近年來(lái)，以生成式人工智能為代表的智能技術(shù)，已超越傳統(tǒng)輔助工具的范疇，成為嵌入教育運(yùn)行過(guò)程的關(guān)鍵變量，深刻解構(gòu)并重構(gòu)著教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的核心交互。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）指出，人工智能之于教育的價(jià)值，必須超越對(duì)技術(shù)效率的單一追求，回歸并服務(wù)于提升質(zhì)量、促進(jìn)公平、增強(qiáng)韌性的教育根本目標(biāo)。在此背景下，如何構(gòu)建一個(gè)面向未來(lái)、人機(jī)協(xié)同的新型教育范式，已成為亟待回答的時(shí)代命題。
理念升維：從“工具應(yīng)用”到“生態(tài)重構(gòu)”的智能向善之路
未來(lái)3至5年，AI教育將呈現(xiàn)三大趨勢(shì)：
多模態(tài)智能體崛起。教育是人類(lèi)社會(huì)最復(fù)雜、最核心的“復(fù)雜系統(tǒng)”之一，也是人工智能技術(shù)產(chǎn)生普惠價(jià)值的終極“試金石”。當(dāng)同一套多模態(tài)融合與智能體協(xié)同的技術(shù)框架，能夠幫助學(xué)生獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持時(shí)，這種技術(shù)遷移的價(jià)值就超越了單一領(lǐng)域的邊界，成為增進(jìn)人類(lèi)福祉，而教育公平與質(zhì)量正是社會(huì)發(fā)展的基石。
{jz:field.toptypename/}應(yīng)用場(chǎng)景從“學(xué)科提分”向“全人素養(yǎng)”拓展。人工智能推動(dòng)“因材施教”從理念走向規(guī)模化實(shí)踐。依托人工智能構(gòu)建的動(dòng)態(tài)認(rèn)知畫(huà)像，系統(tǒng)能夠識(shí)別學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化、學(xué)習(xí)節(jié)奏與專(zhuān)注狀態(tài)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，并通過(guò)啟發(fā)式引導(dǎo)促進(jìn)深度理解，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)記憶向個(gè)性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型。
“人機(jī)共育”模式的確立。人工智能的深度介入，并非替代教師，而是促使其角色發(fā)生根本性進(jìn)化——從重復(fù)性勞動(dòng)與知識(shí)分發(fā)的承擔(dān)者，轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、思維發(fā)展的教練、情感價(jià)值的關(guān)懷者以及人機(jī)互動(dòng)的引導(dǎo)者。教師得以從繁瑣事務(wù)中解放，更聚焦于教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)性輔導(dǎo)、品德涵養(yǎng)與跨界協(xié)同。這要求建立“人機(jī)共育”的新模式，即教師與智能體形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)同關(guān)系，共同支撐學(xué)生的全面發(fā)展。
在此路徑上，天立國(guó)際正持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。天立旗下啟鳴達(dá)人AI學(xué)伴系統(tǒng)，通過(guò)精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)合個(gè)人興趣、能力與學(xué)習(xí)風(fēng)格定制專(zhuān)屬路徑。天立致力于探索以“重構(gòu)學(xué)習(xí)”為切入點(diǎn)，以“重塑教師”為關(guān)鍵，以“德育與AI協(xié)同”為保障，以“AI伴學(xué)”為基礎(chǔ)，四者協(xié)同發(fā)力。與此同時(shí)，天立相信，技術(shù)會(huì)快速迭代，但教育系統(tǒng)的核心本質(zhì)不會(huì)被替換。
實(shí)踐探索：以“學(xué)科大腦”為樞紐的復(fù)雜系統(tǒng)智能體架構(gòu)
AI時(shí)代的教育變革，本質(zhì)是一場(chǎng)以“協(xié)同”為內(nèi)核的人機(jī)共育革命。以天立國(guó)際的探索為例，金沙電玩城其以“學(xué)科大腦”為核心構(gòu)建的技術(shù)-教育融合體系，揭示了范式變革的一種可行路徑。
依托二十余年的教育實(shí)踐沉淀與數(shù)據(jù)資產(chǎn)，天立以“學(xué)科大腦”作為教育AGI（通用人工智能）生產(chǎn)力引擎，采用“三原生一體”為基礎(chǔ)的五層架構(gòu)技術(shù)體系，把AI能力貫穿教、學(xué)、測(cè)、評(píng)、研全鏈路場(chǎng)景，形成“可驗(yàn)證、可復(fù)制、可進(jìn)化”的應(yīng)用閉環(huán)?！皩W(xué)科大腦”以復(fù)雜系統(tǒng)理論模擬“個(gè)體學(xué)習(xí)-群體認(rèn)知涌現(xiàn)”規(guī)律，通過(guò)“平臺(tái)套件+學(xué)科模型+教育數(shù)據(jù)”三原生一體架構(gòu)，構(gòu)建安全可信的教育AGI底座，覆蓋全教育場(chǎng)景精準(zhǔn)適配。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化路徑規(guī)劃、智能決策、教育生態(tài)協(xié)同的規(guī)?；涞?。
“學(xué)科大腦”深耕認(rèn)知科學(xué)與人工智能交叉領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究，以“多模態(tài)大模型”與“智能體系統(tǒng)”為底座，融合復(fù)雜系統(tǒng)理論與教育認(rèn)知科學(xué)，構(gòu)建多智能體協(xié)同運(yùn)行的技術(shù)體系。通過(guò)多模態(tài)感知，系統(tǒng)捕獲學(xué)生作答反饋、生理指標(biāo)等多維數(shù)據(jù)，結(jié)合集團(tuán)海量教育知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的全方位洞察；依托分布式?jīng)Q策機(jī)制，模擬真實(shí)教學(xué)中的分工協(xié)作，驅(qū)動(dòng)群體智能自然涌現(xiàn)。
由此，AI教育應(yīng)用落地開(kāi)始逐步形成清晰路徑，一是以結(jié)果為導(dǎo)向的“提分路徑”，旨在精準(zhǔn)提升學(xué)業(yè)表現(xiàn)；二是以過(guò)程為核心的“自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑”，打造覆蓋課后服務(wù)與自主學(xué)習(xí)的AI學(xué)伴；三是以普惠為目標(biāo)的“課堂數(shù)字化路徑”，賦能學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
未來(lái)共識(shí)：構(gòu)建安全、高效、自適應(yīng)的教育AGI范式
展望未來(lái)，“師-生-機(jī)”三元共生的新教育生態(tài)將日益清晰。
要實(shí)現(xiàn)教育AGI的規(guī)模化價(jià)值，必須牢牢把握安全治理、成本效能與系統(tǒng)自適應(yīng)三大關(guān)鍵，以此推動(dòng)教育服務(wù)從標(biāo)準(zhǔn)化走向深度的個(gè)性化與定制化。其一，建立安全治理框架，明確教師作為學(xué)習(xí)結(jié)果的最終責(zé)任人；其二，追求高性能與高性?xún)r(jià)比的平衡，降低技術(shù)落地成本；其三，構(gòu)建自適應(yīng)系統(tǒng)，不僅適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平，更能理解其認(rèn)知風(fēng)格、情感需求和長(zhǎng)期發(fā)展軌跡，提供真正意義上的“一生一案”個(gè)性化支持。教育中的AI應(yīng)用應(yīng)以增強(qiáng)人的能力、保護(hù)權(quán)利為目的，服務(wù)可持續(xù)發(fā)展，而不是替代人的主體性。
在人工智能時(shí)代，教育更需要回歸本質(zhì)。
備案號(hào):